Nuestra metodología

De acuerdo con el preámbulo del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes.  De igual forma el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes:  el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.

Partiendo de este marco legal, establecemos como estrategias metodológicas aquéllas que tienen en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, que favorecen la capacidad de los alumnos a aprender por sí mismos, y que promueven el aprendizaje en equipo, a fin de dar respuesta a sus necesidades educativas, siempre considerando sus intereses, motivaciones y capacidades.

Por lo tanto, nuestros principios metodológicos, que guiarán el desarrollo de nuestro Proyecto de Desarrollo de Capacidades serán:

1.  Metodología constructivista (especialmente en 2º y 3º ESO), fomentando el trabajo cooperativo en grupos pequeños de alumnos que tengan una cierta autonomía de trabajo para obtener un resultado final que tenga una entidad conjunta.

2.  Metodología activa y participativa especialmente centrada en el alumno y en su proceso de aprendizaje, donde los profesores somos meros guías y facilitadores del aprendizaje, dejando a los alumnos cierta responsabilidad en la toma de decisiones, para que sean los "actores" de su propio aprendizaje, pudiendo, así, ser capaces de aprender por sí mismos en diversas situaciones, tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

3.  Metodología en torno al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), cuyas características básicas son:

• "Aprender haciendo": no se trata de aprender una gran cantidad de conocimientos, sino de entender aquello que se aprende y aplicarlo.  Se trata de confluir aquello que los alumnos desean aprender con lo que nosotros, como docentes, creemos que deben hacer para lograrlo.
• Convertir la clase en un lugar de trabajo, de investigación, discusión y aprendizaje.
• Construir conjuntamente conocimiento: todos colaboran y comparten aquello que han aprendido; también con los alumnos que no participan en el proyecto.  Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como la colaboración, la planificación, la toma de decisiones y la evaluación.
• Presentar contenidos interesantes para los alumnos para conseguir que los alumnos aprendan porque quieren aprender.
• Tratar de compatibilizar los intereses y las emociones de los estudiantes con los objetivos educativos.
• Necesidad de esfuerzo por parte del alumnado que se manifiesta en su interés por los saberes y la indagación.  Gusto y esfuerzo se retroalimentan.
• Potenciar en nuestro alumnado un alto grado de autonomía personal, puesto que la enseñanza para la comprensión implica que los alumnos participen en un proceso de investigación, que aprendan a construir sus respuestas a partir de observar, buscar información, manipular, dialogar, etc., tratando de comprender.
• Trabajar no solo las habilidades puramente cognitivas, sino además las personales y sociales.
• Fomentar el conocimiento crítico y la cooperación y el trabajo en equipo.

En este marco metodológico se desarrolla nuestro proyecto interdisciplinario, mediante el trabajo colaborativo entre el alumnado, para construir nuevo conocimiento compartiendo ideas, pensamientos, opiniones y criterios.